(上)
与一团糟的“借住”生活相比,时濛的学习生活比他想象中轻松。
马老师带学生全看缘分,从不布置条条框框的主题限制学生发挥,上课的主要目的就是让学生放开手脚自由创作,下节课再欣赏讨论上节课的作品,教学松弛有度,节奏有条不紊。
时间上也不横加控制,他坚信艺术来源于瞬息的灵感,若是把画作当成作业一样设置交稿时间,会磨灭创作热情和本心。
因此时濛很少去学校,每每最新画作完成,拨通马老师的电话,对方多半也不在学校,有时候约在美术馆碰面,有时候在茶馆,最离谱的一次在公园,因为他老人家晨跑累了,一时半会儿不想挪地方,让时濛直接过来。
时濛背着画赶过去的时候,远远看见前面有人群聚集,走近了才发现马老师站在人群中央,双手握着根拖把似的地书笔,在地上画着什么。
由于地书的局限性,画出的山峦层次不明,阳光照射下干得也很快。路人们不知道他画的是什么,看了一会儿觉得没意思就走开了,马老师却画得热火朝天,左一笔右一划,仿佛刚才在电话里说累得不想动的另有其人。
时濛站在边上默默地看,等到马老师画到尽兴,冲他招招手,才上前把卷在包里的画铺展开。
“又是人物嘛。”先总览全图,马老师点头道,“不错,光影部分的处理比上回更纯熟了。”
听到这句点评,就算不虚此行。就细节部分再同马老师讨论了一会儿,时濛便将画卷起塞回包里,打算走了。
“别着急走啊。”马老师叫住他,把手中的地书笔递过去,“来,随便画点什么。”
时濛接过笔,低头看向地面,愣了良久,说:“没什么想画的。”
马老师坐在一旁摇扇子:“怎么会没有想画的呢?你再好好想想。”
又过去五分钟,时濛垂低脑袋,放弃般地说:“真的没有。”
“那我刚才看到的那幅,是什么呀?”
时濛不说话了。
马老师叹了口气,又招招手,示意时濛过来坐。
“专攻某一物某一景,想把他画到极致,这种心情我也有过,也完全能理解。”马老师说话从不摆师长架子,因此总能轻易化解时濛对交流的抗拒,“虽说我支持自由创作,希望后辈都能我笔画我心,但是更希望你能分清楚钻研与执念的区别。”
从马老师说到“但是”起,时濛就心神一凛。
他以为自己藏得很好,也从未在人前表露创作目的,没想到还是……
“钻研可能会让你在某个领域达到突破,有所建树,而执念只会把你困在原地,让你错过更多本该能收入眼中的风景。”
与时濛预想中不同的是,马老师并没有直接点明。
他甚至没有阻止时濛继续画同一个人,只是接过时濛手中的地书笔,
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